Проекты и ПЗ в НШ

Итоговое задание модуля 3

Проектные задачи "Классная оранжерея"
Мы с вами познакомились с правилами ухода за комнатными растениями и узнали, что:

• большинство комнатных растений надо ставить ближе к свету;
• обычно растения поливают летом каждый день или через день, зимой - реже.

1. В нашем классе только одно комнатное растение. Правильно ли мы его расположили - на окне с северной стороны. Грамотно ли мы его поливаем? Свои доказательства занесите в таблицу. 

2. Достаточно ли одного растения для оформления класса? Думаю, что нет. Давайте принесем в класс подходящие комнатные растения. Сначала попробуйте выяснить, какому растению будет уютно в нашем классе (окна на север и на восток), и докажите это, заполнив таблицу. Потом принесите в класс это растение, правильно расположите его и вставьте бейджик по уходу за ним.

Название растения	Расположение	Режим полива

Проектная задача №1

Проблемная ситуация: определение комнатного растения класса и установление условий его существования (освещение и полив).
Основной предмет: окружающий мир.
Вспомогательные предметы: ИЗО, технология.
Возраст: 2 класс.
Продукт: заполненная таблица.
Презентация: устное объяснение условных обозначений, вывод.

Комментарий для учителя

Перед введением ПЗ желательно:

• предупредить о наличии на уроке атласа-определителя А.А.Плешакова (можно другой справочник о комнатных растениях);
• разбить класс на группы, но не более чем по 4 человека.

Учитель даёт первую часть ситуации ПЗ (об одном растении, которое уже есть в классе). Если в классе несколько таких растений, то можно распределить их между группами так, чтобы на каждое растение пришлось не менее двух групп.

Каждая группа:

анализирует ситуацию и в устной форме фиксируют эту информацию - "большинство", значит не все обязательно, "обычно", значит не всегда;

анализирует результат - заполненная таблица (1-я строка);

составляют критерии оценки итогового продукта: достоверность, краткость, правильность;

ставят себе цель: заполнить таблицу правильно, кратко, основываясь на научных данных;

определяют недостаток информации: не знают название растения, не владеют информацией о нем;

определяют задачи: выяснить какое растение есть в классе, найти о нем нужную информацию (о свете и поливе), внести информацию в таблицу кратко. 

ищут пути решения задачи: обратиться к атласу-определителю, найти в Ин-ете, других справочниках, обратиться к учебнику, обратиться к учителю.Здесь учитель может напомнить о тех условных обозначениях, которые были на уроке по теме (для краткости итога).

выбирают путь решения задачи: атлас-определитель для названия растения, Ин-ет для остальной информации, условные обозначения для краткости заполнения таблицы.

выбор средств: книга, поисковик, ссылки, данные учителем (учитель может разместить необходимые ссылки в блоге класса);

составляют план и распределяют обязанности: определение растения - на уроке с помощью атласа; поиск информации (дз 1-2 из группы); сбор информации (с помощью ИТ дома); оформление таблицы (оставшиеся учащиеся группы в виде дз); обсуждение представления итога (перед следующим уроком ОМ);

выполняют задания от группы (в классе и дома);

презентация продукта: на следующем уроке все таблицы вывешиваются в классе, и каждая группа озвучивает результаты и вывод. Задача учителя: подытожить результаты, представить бейджик на растение, поменять расположение (если необходимо).